Ingeniería Química: Profesor Universitario +30 años de experiencia. Clases: solución detallada de problemas, base teoría, seguimiento online. Clases a grupos: precios reducidos. Solo Grado IQ o afín

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• ¿Cuándo empezó tu interés por la materia/disciplina que impartes?

  Mi interés por la ingeniería química comenzó muy temprano en bachillerato, puesto
  que vivía en un pueblo en el interior de Venezuela localizado entre dos grandes
  refinerías de petróleo. Si a eso sumamos que tenía varios profesores (españoles, por
  cierto, pues estudie en un colegio de la Congregación Marista) que eran apasionados
  por temas científicos, como la matemática (Hermano Fernando), la física (Hermano
  Cándido) y la química (Hermano Eliseo), es lógico que se desarrollara un interés por
  la ingeniería química, que es una proporcionada combinación entre esas tres
  disciplinas.
  Debo decir que, afortunadamente, la ingeniería química es menos química que lo que
  uno podría pensar y que combina muchas disciplinas en el objetivo de hacer que las
  sustancias químicas se produzcan de un modo económicamente rentable,
  consumiendo la menor cantidad de energía, optimizando el uso de los reactivos y
  aditivos y con el menor impacto ambiental posible…. Es una carrera fascinante.

• Háblanos de esa materia. ¿Cuáles son los temas que más te apasionan (¡y cuáles son los que menos!)?

  La ingeniería química tiene varias materias incluidas y yo decidí ofrecer mi
  experiencia en solo algunas de ellas, a fin de poder brindar a los estudiantes una
  garantía de que les voy a enseñar de algo que realmente domino y no que, por tomar
  más horas de tutoría, voy a aceptar a estudiantes que requieren ayuda en ingeniería
  química pero no en mis áreas de pericia…. Por esa razón, más de una vez mi
  respuesta a algunas solicitudes será un diplomático “no puedo”, pues me concentro
  solo en una parte dela ingeniería química, la que se denomina los fenómenos de
  transporte y procesos de separación. Es decir, aunque tengo los conocimientos
  básicos de otras ramas como termodinámica, reactores, química orgánica e
  inorgánica, materiales, etc. No ofrezco tutorías en otras áreas, y eso incluye por
  supuesto, no ocuparme de la preparación para ESO o pruebas de selectividad.

• Háblanos de tus modelos o referentes (ya sea un/a profe que te haya marcado o una obra de arte que te haya inspirado)

  Háblanos de tus modelos o referentes (ya sea un/a profe que te haya
  marcado o una obra de arte que te haya inspirado)
  Aparte de los profesores de bachillerato que me hicieron respetar a quien enseña
  con pasión, tengo que decir que mi mayor referente es el Profesor Rafael Martin
  (q.e.p.d.) un ingeniero químico cubano que, forzado a abandonar su país en la
  década del 60, dedico su vida a enseñar en la Escuela de Ingeniería Química de la
  Universidad Central de Venezuela, donde trabajé por casi 40 años y de la cual llegue
  a ser Director varios años. El profesor Martin, con quien coincide por casi 20 años,
  era ese personaje que, sentado donde los estudiantes hacían su descanso, se ponía,
  cual Sócrates o Platón, a hablar con ellos sobre cualquier tema de la profesión, y
  llegaban alumnos que le decían, por ejemplo, “Profe, tengo una mezcla de tal cosa y
  tal cosa que debo destilar y los cálculos me dan que el diámetro de la torre, para ese
  caudal es de tantos metros” y su respuesta podía llegar a ser, “revisa los datos que
  estas usando para calcular tal cosa o tal otra, porque para ese caudal y condiciones
  de temperatura y presión, eso debería darte más o menos tanto”. El me enseñó que
  un ingeniero siempre tiene que ser capaz de hacer un cálculo aproximado y usar la
  calculadora o computadora para afinar el valor, pero que el orden de magnitud debe
  intuirse mediante una serie de cálculos simples. Siempre quise ser una referencia
  como él lo era…. Era casi una enciclopedia ambulante.

• ¿Cuáles son para ti las cualidades que debe reunir un experto en la materia?

  Creo que la principal característica de un verdadero experto es reconocer sus
  limitaciones, concentrándose en su pericia, pero comprendiendo que cada situación
  tiene varias ópticas para ser analizadas. De eso se trata el trabajo ingenieril en
  equipo, de que la confluencia de diversas pericias sirva para dar a los problemas una
  solución apropiada.

• Cuéntanos una anécdota relacionada con tu trabajo como profe o de cuando eras alumno.

  Como alumno casi no recuerdo, pues los años no transcurren en balde, y yo ya
  tengo mi edad, pero recuerdo vivamente una situación, siendo yo un ingeniero recién
  graduado, durante un recorrido en una planta de alúmina, con tuberías que
  transportaban soda caustica caliente (liquido muy peligroso que puede causar daños
  en la piel). Un operador de planta, sin mayor formación académica, pero con mucha
  experiencia en la instalación, nos estaba haciendo la descripción de las instalaciones
  de evaporación. En cierto momento, cuando pasábamos por una válvula por donde
  circulaba soda caustica a 130 grados, el operador abrió una válvula de desagüe junto
  a nosotros, y todos corrimos a alejarnos de la salida de la tubería para no ser
  alcanzados por la solución caustica caliente… el operador nos veía, y cuando
  salimos del susto, nos dijo, no sin cierto tono de burla, que no solo teníamos que
  haber mirado la temperatura del fluido, si no también su presión, pues el manómetro
  indicaba que el equipo estaba a vacío, y por estar a presión menor que la
  atmosférica, no había riesgo ninguno de que nos salpicara caustica caliente, sino
  que por el contrario, aire del exterior se iba a meter en la tubería. Aprendí a respetar
  la experiencia y me prometí a mí mismo, tratar siempre de combinar una experiencia
  práctica con el conocimiento teórico. Y es lo que he tratado de hacer en toda mi
  carrera docente, no solo explicar los conocimientos condensados en los libros, sino
  ayudar al estudiante a combinarlos con situaciones prácticas que mejoren su
  aprendizaje.

• Confiesa, ¿tú también has tenido dificultades con esta materia en el cole?

  La verdad es que si…. Y, a veces, hubiera querido tener una guía que me sacara del
  atasco momentáneo para poder avanzar más rápido, y es lo que trato de ser para mis
  estudiantes: una guía para acompañarlos en el aprendizaje, sobre todo en estos
  momentos en que la tecnología de la información nos hace creer que todo lo
  encontramos en internet o en You Tube es cierto: trato de ayudarlos a discernir entre
  muchos conceptos presentes en la red, que si no son totalmente incorrectos, son
  muchas veces imprecisos o discutibles.

• Ayúdanos a conocerte mejor: cuéntanos una de tus pasiones (que quizás algún día compartirás vía Superprof)

  Me encanta jugar Scrabble, sobre todo en un idioma distinto a mis lenguas nativas,
  me parece un juego muy retador que te obliga a entender la configuración de las
  palabras en ese nuevo idioma.

• ¿Qué hace de ti un/a Superprof?

  No me considero un súper profesor, me conformo con ser un profesor con disciplina
  de aprendizaje, para tratar de llegar al fondo de cada tema, con honestidad científica
  y sin pretensión de saber de todo, pero principalmente, tratando de identificar en el
  alumno ese detalle de su manera de enfocar el problema que lo conduce al error.
  Pienso que todo análisis es la concatenación de pequeños eslabones de
  razonamiento y que, cuando uno de esos eslabones es incorrecto, el resultado final
  se desvía. Por ello creo que nuestra misión como docentes es ayudar al estudiante a
  detectar ese eslabón de razonamiento incorrecto y lograr que incorporen las
  apropiadas secuencias lógicas de razonamiento en su análisis de los problemas.
  Estoy seguro que ese es el pequeño gran cambio que convierte a un estudiante que
  falla en uno exitoso.